Úvodní stránka | Tato stránka v originále

Počítač-pomáhal při učení jazyka

Počítač-pomohl jazyku se učit (hovor) je metoda vyučování a jazyků učení prostředky k počítačovému softwaru specificky navržená být používán ve třídě. Hovor přišel v osmdesátých létech v brázdě revoluce počítače, který nakonec také vedl k dostupnosti PCss ve školách.

Tabulka s obsahem
1 historie
2 metodologická uvažování
3 běžná situace
4 dále číst
5 externích spojení

Historie

Na počátku, metodologická diskuze odjištěná pedagogy a praktiky brzy se zaměřila na možné výhody a nevýhody hovoru přes tradiční vyučovací metody. Ve dnech před popularisation Internetu a commercialization self-studium programuje celý materiál, aby byl používán žáci museli být poskytován učitelem a to se stalo jedním z zásad, že každý učitel, který chtěl použít novou technologii by měl být schopný napsat jejich vlastní programy pro třídním použití. Nicméně, tento nápad byl brzy opuštěný ve prospěch profesionálně psaných programů.

Londýn- založený Wida software byl jeden první nabídnout takové programy. Typický software první generace hovoru zahrnoval Matchmaster (kde studenti musí odpovídat dvěma větným polovinám nebo něco jiného to patří dohromady); Choicemaster (klasický rozmanitý výběrový testovací formát); Gapmaster (pro texty gapped); Textmixer (které linky míchanic uvnitř básně nebo vět uvnitř odstavce); Wordstore (žák je vlastní soukromá slovníková databáze, doplněný definicí a větou příkladu ve kterém slovo být učený je používán v kontextu); nebo Storyboard (kde krátký text je začerněn kompletně a musí být obnoven od nuly).

Časné verze těchto programů jazyka byly extrémně malé: Například, celý Wida balíček mohl být uložen na jednom 5Ľ” disketa s 360 kB skladovacího prostoru. Zvukové efekty byly omezené na příležitostné pípnutí jestliže špatná odpověď byla přihlášená a použití myši nebylo umožněné. Nicméně, vzdělávací hodnota těchto programů byla vysoká, protože oni ideálně sestávali ze studenta a verze učitele. Latter zahrnutý napsat program, kde učitel jednotlivce byl povzbuzen k typu v jejich vlastních textech (poněkud než dělat potřebovat příkladové texty poskytnuté výrobci) který pak by byl zamíchaný, gapped, začerněný, nebo kterákoliv. Toto učitelé cesty byli dáni na svém místě obstarávat osobní potřeby jejich tříd hodně lepší.

Jiné hovorové aktivity v brzkých dnách počítačového použití ve školách obsahovaly pracovat s textovými editory, který, to bylo doufal, by revolutionize textová výrobní pověření umožňujícími jazykovými žáky nepřetržitě revidovat a mít vrstevníka zhodnotil co oni jsou psaní dříve tisknout finální verzi jejich složení.

Metodologická uvažování

Fascinovaný novou technologií, mnoho uživatelů uvnitř prostředí školy se zaměřilo na technické záležitosti, současně zanedbávat pedagogické otázky a ne si uvědomit, že inovační metodologie byla vyžadována k satisfactorily integrovat použití počítačů ve třídách jazyka. Jeden bod kritiky, která mohla snadno být vyvrácena byl tvrzení, že, uvnitř třídy, každý student by měl být schopný pracovat osamoceně u terminálu tak jak nebýt narušen jejich spolužáky. To bylo zjištěno že používání počítače ve třídách jazyka mohla, jako vedlejší efekt, podporovat týmovou práci mezi studenty a, jestliže plánovaný dobře, směl také povzbudit je, aby používal cílový jazyk komunikovat před jejich PC, tak zvětšovat čas, který oni utrácejí cvičit se v jejich ústním zručnostem.

Obecně, to dopadalo ta metodologie vždy se opozdila za softwarem, který nedávno byl daný na trhu.

Běžná situace

Dnes, hovor termínu je zřídka použitý. V mnoha kontextech, to bylo nahrazené Tellem (technologie zlepšila učení jazyka), tato cesta rozpoznávat masivní použití CD-ROMů, Internet a multimédia v situacích třídy (vidět také E-učení).

Další četba

Externí odkazy