Získání jazyka

Způsob ve kterém dítě osvojí si jazyk je záležitost dlouho projednaná lingvisty a psychology dítěte podobná. “otec” nejvíce nativist teorií jazyka získání je Noam Chomsky, kdo přinesl větší pozornost vrozené schopnosti dětí pro jazyk učení, který široce byl považován za čistě kulturní jev založený na napodobování. Nativist lingvistické teorie si myslí, že děti učí se přes jejich přirozenou schopnost organizovat práva jazyka, ale moci ne úplně využít tento talent bez přítomnosti jiných lidí. Toto nemíní, nicméně, že dítě vyžaduje formální opatrovnictví nějakého druhu. Chomsky prohlašuje, že děti jsou narozeny s tvrdý-nervózní jazyk zařízení získání (mladík) v jejich mozku. Oni jsou narozeni s hlavními principy jazyka na místě, a s některými parametry k souboru (takový jak zda věty v jazyce oni mají získat muset mají explicitní předměty). Shodovat se k teorii nativist, když mladé dítě je vystaveno jazyku její mladík umožňuje to pro ni dát parametry a odvodit gramatické zásady, protože principy jsou vrozené.

Toto je ještě sporný pohled, a mnoho lingvisté a psychologové nevěří jazyk je jak vrozený jak Chomsky argumentuje. Tam jsou důležité argumenty pro Chomsky pohled na vývoj, nicméně. Tito zahrnují myšlenku na všeobecnou gramatiku, podoby, které underlie každý lidský jazyk. Další argument je to bez sklonu k jazyku, lidské děti byly by neschopné se učit takové kompletní řečové vzory v přirozeném lidském prostředí kde kompletní věty jsou výjimka. Toto je známé jako bída argumentu podnětu. Psychologové jako sníh Kateřiny u Harvarda, kdo rodič studia-vzájemné ovlivňování dítěte, nicméně, poukázat na to děti nemusí odvodit zásady jazyka od ochuzených a ungrammatical kousků hovoru. Mnoho studií dítě nařídilo řeč nebo CDS ukázal, že řeč k mladým dětem je pomalá, jasný, gramatický, a velmi opakovaný, spíše jako tradiční jazykové lekce. Sociální interactionists jako Snow se domnívají, že dospělí hrají důležitou roli v získání dětského jazyka.

Lingvista Eric Lenneberg říká, že kritické období získání jazyka skončí kolem věku 12 roků. On prohlašuje, že jestliže žádný jazyk je učený předtím pak, to může nikdy být učené v normální a plně funkční smysl. Toto je známé jako “hypotéza kritického období”.

Zajímavý příklad tohoto je případ Džina, jinak známý jako “divoké dítě”. Třináct-rok-stará oběť celoživotního týrání dětí, džin byl objeven v jejím domově na listopadu 4th, 1970, upnutý k židli hrníčku a únavným plenkám. Ona vypadala, že je úplně bez jazyka. Její otec soudil ji duševně zaostalý při narození a rozhodl se izolovat ji, a tak ona zůstala nahoru až do jejího objevu. To byl ideál (albeit hrůzný) příležitost vyzkoušet teorii že pečovatelské prostředí mohlo nějak vyrovnat úplný nedostatek jazyka podél věku 12. Smutně, ona byla neschopná osvojit si jazyk kompletně. Náležitý k tomuto a jiné komplikace, ona nakonec skončila v dospělém pěstounském pečovatelském domově.

Kritici “kritické věkové hypotézy” poukážou na to v tomto příkladě a jiní jako to (viz Divoké děti), dítě stěží vyroste v pečovatelském prostředí, a že nedostatek accquisition jazyka v pozdnějším životě může být způsobený výsledky obecně hrubého prostředí poněkud než být specificky způsobený nedostatkem vystavení jazyku.

Nicméně, tam existuje objevující se důkaz jak innateness jazyka tak “kritické věkové hypotézy” od hluché populace Nikaragua. Until přibližně 1986, Nikaragua měla ani vzdělání ani formovanou znakovou řeč pro hluchý. Jak Nicaraguans pokoušel se opravit situaci, oni objevili, že děti podél jistého věku měly potíž se učit jakýkoli jazyk. Dále, dospělí poznamenali, že mladší děti použily gesta neznámá pro je komunikovat spolu navzájem. Oni pozvali Judyho Kegl, americký lingvista od MIT, pomoci rozluštit tuto záhadu. Kegl objevil, že tyto děti se vyvíjely jejich vlastní, zřetelný, Nikaragujská znaková řeč s jeho vlastními pravidly “podepsat -fonologie” a syntax. Ona také objevila asi 300 dospělých kdo, přes bytí zvýšené v jinak zdravých prostředích, nikdy osvojil si jazyk, a dopadal být neschopný jazyka učení v nějakém významném smyslu. Zatímco to bylo možné učit slovník, tito jednotlivci vypadají, že je neschopný se učit syntax. Pro další informace, se odkazovat na tento článek od CBS, nebo následovat toto spojení pro Google výsledky hledání.

Derek Bickerton je (1981) práce orientačního bodu s havajským lámaným jazykem reproduktory studovaly imigrační populace kde nejprve-generační rodiči mluvili velmi-ungrammatical “angličtinu lámaného jazyka”. Jejich děti, to se nalézalo, vyrostl mluvit gramaticky bohatým jazykem -- žádná angličtina ani zlomený lámaný jazyk jejich rodičů. Dále, jazyk vystavoval mnoho z fundamentálních gramatických rysů mnoha jiných přirozených jazyků. Jazyk se stal “creolized”. Toto bylo vzato, zatímco silný důkaz pro děti je vrozený gramatický modul. Vidí Bickerton, D. (1981). Kořeny jazyka. Strom Ann, MI: Karoma.

Vidět: Wug test, Jean Berko Gleason, fis jev, blábolit, Steven růžovější.

Tím, že studuje cesty že děti učí se jejich mateřskou řeč, Paul Pimsleur rozvinutý Pimsleur jazyk učit se systém.

James Asher navrhl trademarked termín pro jeho teorie na získání jazyka, TPR to mohlo být způsobilé jako mnohomluvnost desátníka. Často použitý vědomě v mladých studentských prostředích a mohl být považován za modelování skupiny pro starší studenty.