Problém řešit

Problém řešit je část myšlení a nastane jestliže organismus nebo umělá inteligence systém neví to jak pokračovat z daného státu ke státu vytouženého cíle.

Začínat brzy experimentální prací Gestaltists v Německo (e. g., Duncker, 1935), a pokračovat přes sixties a brzy seventies, výzkum problému řešit byl typicky dirigoval s relativně jednoduchý, úlohy laboratoře (e. g., Duncker � s " rentgen " problém; Ewert & Lambert � s 1932 " disk " problém, později známý jak Věž Hanoi) to bylo román k předmětům (e. g., Mayer, 1992). Jednoduché nové úlohy byly užité na různé důvody: oni jasně definovali optimální řešení, oni byli rozpustitelní uvnitř relativně krátkého časového rozpětí, předměty � problém řešit kroky mohl být stopován, a tak dále. Základní předpoklad byl, kursu, to prosté úkoly, takový jako věž Hanoi, zachytil hlavní vlastnosti " skutečný " problémy, a to poznávací procesy základní témata � řešení útoky na jednoduché problémy byly reprezentující procesy zabýval se když řeší " skutečný " problémy. Tak, jednoduché problémy byly užité na důvody výhody a zevšeobecňování k více komplexním problémům byla myšlenka možný. Snad nejlépe známý a nejpůsobivější příklad této řady výzkumu je práce Newell a Simon (1972).

Nicméně, začátek v sedmdesátých letech, výzkumníci stali se zvýšeně přesvědčoval, že empirické nálezy a teoretické představy odvozené z jednoduchých laboratorních úloh nebyli generalizable k více komplexu, skutečný-problémy života. Dokonce horší, to vypadalo to procesy fundamentální CPS v různých doménách byl různý od sebe navzájem (Sternberg, 1995). Tyto realizace vedly k spíše jiným odezvám v severní Americe a Evropě.

V severní Americe, zahájený prací Herbert Simon na učení tím, že oddělá semantically bohatý domény (e. g., Anzai & Simon, 1979; Bhaskar & Simon, 1977), výzkumníci začali vyšetřovat problém řešit odděleně v různých přirozených znalostech domény (e. g., fyzika, psaní, šachy hrát) tak vzdávat se na jejich pokusech získat globální teorii problému řešit (e. g., Sternberg & Frensch, 1991). Místo toho, tito výzkumníci často se zaměřili na vývoj problému řešit uvnitř jisté domény, to je na vývoji kvalifikace (e. g., Anderson, Boyle, & Reiser, 1985; Chase & Simon, 1973; Chi, Feltovich, & Glaser, 1981). Oblasti, které zaujaly spíše intenzivní pozornost v severní Americe zahrnují taková různorodá pole jako četba (Stanovich & Cunningham, 1991), psaní (Bryson, Bereiter, Scardamalia, & Joram, 1991), vypočítavost (Sokol & Mccloskey, 1991), politický rozhodování (Voss, Wolfe, Lawrence, & Engle, 1991), manažerský problém řešit (Wagnera, 1991), právníci � úvaha (Amsel, Langer, & Loutzenhiser, 1991), mechanický problém řešit (Hegartyho, 1991), problém řešit v elektronice (Lesgold & Lajoie, 1991), dovednosti počítače (Kay, 1991), hra hrát (Frensch & Sternberg, 1991), a osobní problém řešit (Heppner & Krauskopf, 1987).

V Evropě, dva hlavní přístupy se vynořily, jeden zahájil Donald Broadbent (1977; vidí Berry & Broadbent, 1995) v velký Británie a ten jiný Dietrich D � rner (1975, 1985; vidět D � rner & opotřebovávat se, 1995) v Německu. Dva přístupy mají v obyčejný důraz na relativně komplexní, semantically bohaté, počítačové laboratorní úlohy, které jsou postaveny být podobný k skutečný-problémy života. Přístupy se liší poněkud v jejich teoretických cílích a metodologii, nicméně. Tradice zahájila Broadbent zdůrazní odlišnost mezi poznávacím problémem řešit procesy, které operují pod uvědoměním proti ven z uvědomění, a typicky použije matematicky přesně stanovené počítačové systémy. Tradice zahájila D � rner, na druhé straně, zajímá se o souhru cognitive, motivational, a sociální součásti problému řešit, a využije velmi složité počítačové scénáře, které obsahují nahoru k 2, 000 vysoce propojil proměnné (e. g., D � rner, Kreuzig, Reither, & St � udel � s, 1983, LOHHAUSEN projekt; Ringelband, Misiak, & Kluwe, 1990). Dvě tradice jsou popisovány v detailu Buchner (1995).

Představovat, výzkumníci � pochopení, že problém řešit procesy se lišit přes domény znalostí a přes úrovně kvalifikace (e. g., Sternberg, 1995) a to, následně, nálezy získané v laboratoři nemohou nutně být celkový k problému řešit situace vně laboratoře, má během minulosti dvě dekády, vedl k důrazu na skutečném problému řešit. Tento důraz byl vyjádřen docela rozdílně v severní Americe a Evropa, nicméně. Zatímco na sever americký výzkum má typicky soustředěný na studující problém řešit v oddělených, přirozených znalostech domény, hodně z Evropana výzkum zaměřil se na nové, komplexní problém, a byl vykonáván s počítačovými scénáři (vidí Funke, 1991, pro přehled).

Odkazy

Amsel, E., Langer, R., & Loutzenhiser, L. (1991). Dělat důvod právníků jinak než psychologové? Poměrný plán na studující kvalifikaci. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 223-250). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Anderson, J. R., Boyle, C. B., & Reiser, B. J. (1985). Inteligentní učící systémy. Věda, 228, 456-462.

Anzai, K., & Simon, H. A. (1979). Teorie učení tím, že dělá. Psychologická recenze, 86, 124-140.

Beckmann, J. F., & Guthke, J. (1995). Komplexní problém řešit, inteligence, a učit se schopnost. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 177-200). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Berry, D. C., & Broadbent, D. E. (1995). Implicitní učení v kontrole nad komplexními systémy: Přehodnocení některých těch časnějších požadavků. V P.A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 131-150). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Bhaskar, R., & Simon, H. A. (1977). Problém řešit v semantically bohatý domény: Příklad od inženýrské termodynamiky. Poznávací věda, 1, 193-215.

Brehmer, B. (1995). Odezva se zdrží v dynamickém rozhodování. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 103-130). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Brehmer, B., & D � rner, D. (1993). Experimentuje s počítačem-simulovaný microworlds: Unikat jak úzkým úžinám laboratoře tak sytě modrému moři studia pole. Počítače v lidském chování, 9, 171-184.

Broadbent, D. E. (1977). Úrovně, hierarchie, a těžiště kontroly. Čtvrtletník experimentální psychologie, 29, 181-201.

Bryson, M., Bereiter, C., Scardamalia, M., & Joram, E. (1991). Přesahovat problém jak daný: Problém řešit v expertovi a spisovatelích nováčka. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 61-84). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Buchner, A. (1995). Teorie komplexního problému řešit. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 27-63). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Buchner, A., Funke, J., & Berry, D. C. (1995). Negativní korelace mezi výkonem kontroly a verbalizable znalosti: Indikátory pro implicitní učení v procesových kontrolních úlohách? Čtvrtletník experimentální psychologie, 48A, 166-187.

Chase, W. G., & Simon, H. A. (1973). Vnímání v šachách. Kognitivní psychologie, 4, 55-81.

Chi, M. T. H., Feltovich, P. J., & Glaser, R. (1981). Třídění a reprezentace problémů fyziky experty a nováčci. Poznávací věda, 5, 121-152.

D � rner, D. (1975). Wie Menschen eine šrám verbessern wollten [jak lidé chtěli zlepšit svět]. Bild der Wissenschaft, 12, 48-53.

D � rner, D. (1985). Verhalten, Denken und Emotionen [chování, myslet, a city]. V L. H. Eckensberger & E. D. Lantermann (Eds.), cit und Reflexivit � t (pp. 157-181). M � nchen, Německo: Městský & Schwarzenberg.

D � rner, D. (1992). � ber umřít Philosophie der Verwendung von Mikrowelten oder " Computerszenarios " v der psychologischen Forschung [na správném používání microworlds nebo " scénáře počítače " v psychologickém průzkumu]. V H. Gundlachi (Ed.), Psychologische Forschung und Methode: Das Versprechen des experimentuje. Festschrift f � r Werner Traxel (pp. 53-87). Passau, Německo: Passavia-Universit � ts-Verlag.

D � rner, D., Kreuzig, H. W., Reither, F., & St � udel, T. (Eds.). (1983). Lohhausen. Vom Umgang mit Unbestimmtheit und Komplexit � t [Lohhausen. Na prodávání s nejistotou a složitosti]. Bern, Švýcarsko: Hans Huber.

D � rner, D., & opotřebovávat se, A. (1995). Komplexní problém řešit: K (počítač-simulovaný) teorie. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 65-99). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Duncker, K. (1935). Zur Psychologie des produktiven Denkens [psychologie produktivního myšlení]. Berlín: Julius Springer.

Ewert, P. H., & Lambert, J. F. (1932). Část II: Účinek slovních instrukcí na vytvoření pojetí. Žurnál obecné psychologie, 6, 400-411.

Eyferth, K., Sch � mann, M., & Widowski, D. (1986). Der Umgang von Psychologen mit Komplexit � t [na jak psychologové se zabývají složitostí]. Sprache & Kognition, 5, 11-26.

Frensch, P. A., & Funke, J. (Eds.). (1995). Komplexní problém řešit: Evropský pohled. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Frensch, P. A., & Sternberg, R. J. (1991). Dovednost-příbuzný rozdíly ve hře hrát. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 343-381). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Funke, J. (1991). Řešit složité problémy: Identifikace člověka a kontrola nad komplexními systémy. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 185-222). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Funke, J. (1993). Microworlds založený na systémech lineární rovnice: Nový přístup ke komplexnímu problému řešit a experimentální výsledky. V G. Strube & K. - F. Wender (Eds.), kognitivní psychologie znalostí (pp. 313-330). Amsterdam: Elsevier publikovatelé vědy.

Funke, J. (1995). Experimentální výzkum komplexního problému řešit. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 243-268). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Funke, U. (1995). Komplexní problém řešit ve výběru personálu a školení. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 219-240). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Groner, M., Groner, R., & Bischof, W. F. (1983). Přístupy k heuristice: Historická recenze. V R. Gronerovi, M. Groner, & W. F. Bischof (Eds.), metody heuristiky (pp. 1-18). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Hayes, J. (1980). Kompletní problém solver. Philadelphia: Franklin zavede tisk.

Hegarty, M. (1991). Znalosti a procesy v mechanickém problému řešit. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 253-285). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Heppner, P. P., & Krauskopf, C. J. (1987). Informace-zpracovávat přístup k osobnímu problému řešit. Psycholog rady, 15, 371-447.

Huber, O. (1995). Komplexní problém řešit jak multi představit rozhodování. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 151-173). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

H � bner, R. (1989). Methoden zur analyzovat und Konstruktion von Aufgaben zur kognitiven Steuerung dynamischer Systeme [metody na analýzu a konstrukci dynamických systémových kontrolních úloh]. Zeitschrift f � r Experimentelle und Angewandte Psychologie, 36, 221-238.

Hunt, E. (1991). Některé připomínky ke studiu složitosti. V R. J. Sternbergovi, & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 383-395). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Nestoudnice, W. (1985). Komplexes Probleml � sen - Eine Sackgasse? [komplexní problém řešit - absolutní konec?]. Zeitschrift f � r Experimentelle und Angewandte Psychologie, 32, 55-77.

Kay, D. S. (1991). Vzájemné ovlivňování počítače: Ladit problémy. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 317-340). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Kluwe, R. H. (1993). Znalosti a výkon ve složitém problému řešit. V G. Strube & K. - F. Wender (Eds.), kognitivní psychologie znalostí (pp. 401-423). Amsterdam: Elsevier publikovatelé vědy.

Kluwe, R. H. (1995). Jediné případové studie a modely komplexního problému řešit. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 269-291). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Kolb, S., Petzing, F., & Stumpf, S. (1992). Komplexes Probleml � sen: Bestimmung der Probleml � seg � te von Probanden mittels Verfahren des operační výzkum � ein interdisziplin � rer Ansatz [komplexní problém řešit: určovat kvalitu lidského problému řešit nástroji operačního výzkumu - mezivědní přístup]. Sprache & Kognition, 11, 115-128.

Krems, J. F. (1995). Poznávací ohebnost a komplexní problém řešit. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 201-218). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Lesgold, A., & Lajoie, S. (1991). Komplexní problém řešit v elektronice. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 287-316). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Mayer, R. E. (1992). Myslet, problém řešit, poznání. Podporujte vydání. New York: W. H. Freeman a společnost.

M � ller, H. (1993). Komplexes Probleml � sen: Reliabilit � t und Wissen [komplexní problém řešit: Spolehlivost a znalosti]. Bonn, Německo: Holos.

Newell, A., & Simon, H. A. (1972). Lidský problém řešit. Englewood útesy, NJ: Prentice-Hall.

Putz-Osterloh, W. (1993). Strategie pro získání znalostí a přenos znalostí v dynamických úlohách. V G. Strube & K. - F. Wender (Eds.), kognitivní psychologie znalostí (pp. 331-350). Amsterdam: Elsevier publikovatelé vědy.

Riefer, D.M., & Batchelder, W.H. (1988). Multinomial modelování a měření poznávacích procesů. Psychologická recenze, 95, 318-339.

Ringelband, O. J., Misiak, C., & Kluwe, R. H. (1990). Duševní modely a strategie v kontrole nad komplexním systémem. V D. Ackermannovi, & M. J. Tauber (Eds.), duševní modely a člověk-vzájemné ovlivňování počítače (Vol. 1, pp. 151-164). Amsterdam: Elsevier publikovatelé vědy.

Schaub, H. (1993). Modellierung der Handlungsorganisation. Bern, Švýcarsko: Hans Huber.

Sokol, S. M., & Mccloskey, M. (1991). Poznávací mechanismy ve výpočtu. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 85-116). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Stanovich, K. E., & Cunningham, A. E. (1991). Číst jako omezená úvaha. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 3-60). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Sternberg, R. J. (1995). Pojetí odbornosti ve složitém problému řešit: Srovnání alternativních pojetí. V P. A. Frensch & J. Funke (Eds.), komplexní problém řešit: Evropský pohled (pp. 295-321). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Sternberg, R. J., & Frensch, P. A. (Eds.). (1991). Komplexní problém řešit: Principy a mechanismy. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Strau �, B. (1993). Konfundierungen beim Komplexen Probleml � sen. Zum Einflu � des Anteils der richtigen L � sungen (ArL) auf das Probleml � severhalten v komplexen Situationen [Confoundations ve složitém problému řešit. Na vlivu míry správných řešení na problému řešit ve složitých situacích]. Bonn, Německo: Holos.

Strohschneider, S. (1991). Kein systém von Systemen! Kommentar zu dem Aufsatz " Systemmerkmale als Determinanten des Umgangs mit dynamischen Systemen " von Joachim Funke [žádný systém systémů! Odpověď na papír " rysy systému jako determinanty chování v dynamických úlohových prostředích " Joachim Funke]. Sprache & Kognition, 10, 109-113.

Van Lehnová, K. (1989). Problém řešit a poznávací dovednostní získání. V M. I. Posnerovi (Ed.), založení poznávací vědy (pp. 527-579). Cambridge, máma: MIT tisk.

Voss, J. F., Wolfe, C. R., Lawrence, J. A., & Engle, R. A. (1991). Od reprezentování rozhodnutí: Analýza problému řešit v mezinárodních vztahách. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 119-158). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.

Wagner, R. K. (1991). Manažerský problém řešit. V R. J. Sternbergovi & P. A. Frensch (Eds.), komplexní problém řešit: Principy a mechanismy (pp. 159-183). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum kolegové.